Miradas profundas sobre los territorios, el desentrañar y hacer visible la necesidad de nuevas maneras de pensar las comunidades y las identidades de la región iberoamericana, mirar las particularidades de un pueblo que no puede ser estudiado desde la globalidad, poner la lupa en la educación misma para transformarla y así dar mejores respuestas, esto es parte de lo que se vio en el V Congreso Internacional de Educación y Estudios Sociales.
El evento, que se realizó el 9 y 10 de octubre en el Auditorio Gilberto Echeverri Mejía, en el campus Robledo, se enfocó en “Investigación educativa, sociedad y conocimiento” y presentó las tesis de los estudiantes del Doctorado en Educación y Estudios Sociales.
“Que todo lo que veamos aquí no solo sea sinónimo de discusión y de debate, de enriquecimiento intelectual, que podamos trasladar lo que es de la academia, la teoría, la investigación, lo que se escriba en un libro, a donde nos movemos, y así hacer parte de la transformación del mundo. No solamente necesitamos doctores, hoy más que nunca necesitamos seres humanos, que donde quiera que estemos ese sueño inicial de transformar el mundo no se termine”, así dio inicio al evento el decano de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Néstor David Restrepo Bonnett.
El directivo hizo hincapié en que, si bien no todos los doctorandos se desempeñarán necesariamente como maestros porque el programa se puede pensar desde diferentes lugares, la columna vertebral sí es la educación. Sus palabras fueron una invitación a honrarla y hacerla la mejor herramienta para mejorar la vida.
Objetos de estudio
El Congreso reunió 24 ponencias de países como Argentina, Brasil, Ecuador, México, España y Colombia. Dentro de este marco también se desarrolló el VI Conversatorio de Educación y Estudios Sociales con 25 ponencias en cinco líneas de énfasis: Epistemología, pedagogía y didáctica; Contextos y comunidades; Paz, Justicia e Instituciones sólidas; Medio ambiente y desarrollo sostenible; y Conocimiento para el desarrollo.
La conferencia de apertura estuvo a cargo de la PhD en psicología Maricelly Gómez Vargas, docente investigadora de la Universidad Federal de Bahía. El trabajo que expuso en su intervención tiene por título: “Marcadores sociales en la formación en Psicología en Brasil”.
“Por qué tenemos que ignorar las características de nuestros contextos”, esta fue una de las preguntas. La académica reflexionó sobre la importancia de reconocer los marcadores sociales de raza, género y clase social en la formación universitaria, a partir de una investigación que surgió en 2019, cuando llegó a Salvador de Bahía, Brasil, una ciudad con una importante población afrodescendiente, y encontró una realidad contrastante en la universidad pública: escasa presencia de personas afro entre estudiantes y docentes, mientras ocupaban principalmente labores de servicios generales. Esta observación dio origen a un estudio documental, realizado junto con dos colegas, que analizó 3.221 programas de asignaturas de 74 programas de Psicología pertenecientes a 66 universidades públicas brasileñas. El resultado evidenció que apenas 209 programas incluían referencias a los marcadores sociales, una brecha significativa entre las características de la sociedad y los contenidos de la formación académica.
Entre las principales conclusiones, destacó la necesidad de cuestionar quiénes producen los conocimientos que se enseñan, a qué voces se les da autoridad y qué perspectivas quedan excluidas. La literatura académica continúa privilegiando autores hombres, blancos y europeos, cuyas teorías suelen presentarse como universales, pese a que responden a contextos históricos, sociales y culturales particulares. Esta predominancia reproduce estructuras excluyentes y limita el reconocimiento de otras experiencias y formas de comprender la realidad. Por ello, incorporar los marcadores sociales no consiste únicamente en añadir contenidos sobre raza, género o clase, sino en revisar críticamente los referentes teóricos, las bases epistemológicas y las prácticas de enseñanza, dando lugar a perspectivas incluyentes, de equidad y decoloniales, así como a autores y conocimientos de comunidades afrodescendientes e indígenas.
El estudio también mostró que la discusión sobre los marcadores sociales se concentra especialmente en áreas como la Psicología Educativa y la Psicología Comunitaria, lo que plantea otra pregunta fundamental: ¿por qué la responsabilidad de abordar estas desigualdades recae solo en determinados campos del conocimiento? Para la ponente, el análisis debe atravesar todas las disciplinas y prácticas profesionales, pues las condiciones sociales inciden en la manera de producir, enseñar y aplicar el conocimiento. La reflexión final invitó a revisar los currículos y las prácticas pedagógicas para construir una formación universitaria más crítica, contextualizada e incluyente, capaz de reconocer la diversidad de las sociedades a las que debe responder.
También se dio espacio a ponencias internacionales como: “Cartografías narrativas vitales: por-venires educativos desde los sures globales” y “Trashumancias docentes e insurgencias cotidianas: cartografías post cualitativas en el territorio del Conurbano Bonaerense”, de Argentina; “Prácticas pedagógicas inclusivas en Escuelas de Entornos Complejos: Estrategias de prevención frente al reclutamiento de la delincuencia organizada en la Red Educativa Arquidiocesana de Guayaquil” y “Capacidades docentes para mejorar el rendimiento académico, el Bienestar socioemocional y la equidad educativa”, de Ecuador; “Justicia espacial y desarrollo equitativo: las voces de los residentes como conocimiento clave para repensar el modelo turístico de Puerto Vallarta” y “Reconstrucción del tejido relacional desde el liderazgo para la justicia social: evidencias de escuelas resistentes en Guadalajara”, de México; “Síndrome de burnout y funciones ejecutivas en el profesorado”, de España; entre otras.
En las voces nacionales se presentaron investigaciones como: “Política de la Lengua. Bilingüismo y racionalidad de gobierno en Colombia. El bilingüismo más allá de un asunto binario”, “Tendencias de la producción científica sobre educación artística, memoria colectiva y territorio (2020–2026): un análisis bibliométrico”, “Revisión crítica de la construcción del sujeto político: una mirada en la literatura desde la educación inclusiva hasta su impacto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible”, “Humanizar la investigación posgradual frente a la inteligencia artificial”, “Saber pedagógico inclusivo en la formación en salud: revisión del estado del arte desde la pluralidad cultural, la pedagogía del cuidado y los contextos afectados por el conflicto armado”, entre otras.
