El encuentro, realizado en el Jardín Botánico de Medellín, reunió a más de 200 profesores del TdeA en una noche dedicada a exaltar las trayectorias, proyectos y aportes de quienes, desde las aulas, los laboratorios, la investigación y el acompañamiento humano, contribuyen diariamente a la construcción del conocimiento y al fortalecimiento de la educación superior pública.

La ceremonia destacó que inspirar significa despertar curiosidad, motivación y confianza en el otro, mientras que transformar implica generar cambios reales y duraderos en las personas y en sus contextos. Bajo esa premisa, el evento exaltó a maestras y maestros capaces de abrir puertas desde el conocimiento y acompañar a sus estudiantes a cruzarlas, entendiendo la educación como una experiencia crítica, significativa y profundamente humana.

Durante su intervención, el rector del TdeA, Leonardo García Botero, resaltó el valor de la docencia como un ejercicio de valentía, generosidad y compromiso ético con la formación de nuevas generaciones.

“Ser maestro exige valentía, exige nobleza y generosidad para trabajar desde la consideración, la empatía y la humildad que permite ayudar a descubrir talentos, capacidades y habilidades de los estudiantes para impulsarlos a soñar y a creer en sus propias fuerzas y posibilidades”, expresó.

El directivo también señaló que el maestro contemporáneo enfrenta el reto de formar en medio de profundas transformaciones culturales, tecnológicas y sociales, diseñando experiencias educativas acordes con nuevas maneras de aprender, relacionarse y comprender el mundo.

“Agradecer su aporte es reconocer el gran trabajo que ha permitido que la institución trascienda sus propios vínculos, asegurando que la transformación de nuestra realidad sea ante todo una obra de autoría compartida para dignificar la condición humana”, afirmó el rector.

Por su parte, el vicerrector Académico, Fabio Alberto Vargas Agudelo, destacó el papel de los docentes como agentes de cambio y constructores de conocimiento con sentido social.

“Hoy celebramos a nuestros maestros que inspiran y transforman, a mujeres y hombres que han entendido que enseñar no consiste únicamente en compartir lo que ya se sabe, sino en atreverse a construir lo que aún no existe”, manifestó.

Asimismo, recordó que la misión institucional del TdeA cobra vida en el trabajo cotidiano de los profesores, quienes desde la investigación, la innovación y el acompañamiento humano fortalecen el desarrollo del departamento y del país: “Su trabajo amplía oportunidades, inspira generaciones y deja una huella que trasciende el tiempo”.

Reconocimiento a la investigación y a la trayectoria académica

El momento más significativo de la noche fue la entrega de reconocimientos, que comenzaron con las distinciones a docentes investigadores que han sobresalido por el impacto de sus proyectos, publicaciones y aportes científicos. Los premios fueron entregados por el rector, Leonardo García Botero; el vicerrector Académico, Fabio Alberto Vargas Agudelo; y la secretaria General, Marcela Giraldo Giraldo.

La ceremonia tuvo además un componente simbólico y emotivo: estudiantes de distintos programas académicos fueron los encargados de presentar las nominaciones y anunciar a los ganadores, resaltando así el vínculo entre docentes y estudiantes en los procesos formativos.

La estudiante de décimo semestre de Ingeniería Ambiental, Catalina Acosta Lopera, presentó el reconocimiento otorgado al docente Carlos Hernán González, exaltado por su compromiso con la formación de nuevas generaciones de científicos y por acompañar procesos investigativos que han trascendido escenarios regionales, nacionales e internacionales. Ha liderado investigaciones como Relaciones bilaterales y cooperación internacional entre Alemania y Colombia (1872-2024): historia, evolución y desafíos.

“Es uno de los mejores reconocimientos que puedo tener como maestro. Llevo cerca de 16 años con semilleros, siempre le he apostado a este espacio para formar investigadores, para reforzar el conocimiento de los estudiantes, esto me motiva a no desfallecer”, dijo el profesor Carlos.

Posteriormente, la estudiante de Ingeniería de Software, Susana Sánchez Carrillo, anunció el reconocimiento a la investigadora con mayor citación en Scopus entre 2022 y 2025, distinción otorgada a María Victoria Parra Marín. La docente de la Facultad de Derecho y Ciencias Forenses es bióloga, magíster en Ciencias Básicas Biomédicas y doctora en Biología. Además, es investigadora senior y líder del grupo de investigación CBATA, reconocido por su producción científica y aportes en las líneas de salud y medio ambiente.

“Gracias al TdeA por reconocer una labor que se hace sin buscar reconocimiento sino porque a uno le apasiona. Es gratificante que, aunque no se busque, el trabajo es notado por otras personas. Muy contenta, muy agradecida con Dios, con la vida, con mis profes. Esto te compromete aún más”, señaló la profesora María Victoria.

El reconocimiento al docente investigador con mayor número de publicaciones de alto impacto entre 2022 y 2025 fue presentado por el estudiante de Psicología, Romario García, y que se otorgó al maestro Jorge Emiro Restrepo.

La noche también incluyó el reconocimiento a una vida dedicada a la investigación, presentado por la estudiante de Trabajo Social de la sede Aburrá Sur, Ángela Patricia Duque. La distinción fue otorgada al maestro Jorge Aníbal Restrepo Morales, administrador de empresas, magíster en Administración, doctor en Internacionalización de la Empresa y posdoctor en Inteligencia Artificial. El docente de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas.

“La verdad me siento muy motivado, muy entusiasmado, profundamente agradecido con la Institución, con las directivas, con el señor rector, con el vicerrector, en especial con los compañeros del Grupo RED porque sin ellos esto habría sido imposible y con los estudiantes que nos inspiran todos los días a ser mejores”, manifestó el profesor Jorge Restrepo.

Premios en categorías especiales

Durante el evento también fueron reconocidos docentes destacados en las categorías de Innovación Pedagógica, Investigación con Impacto Territorial y Sentido Humano.

La categoría Innovación Pedagógica fue presentada por el estudiante Miguel Sierra, de cuarto semestre de Tecnología en Gestión Comercial. El reconocimiento fue otorgado al maestro Rubén Darío Ramírez Arroyave por su proyecto Aprender a actuar. El docente es licenciado en Lengua Castellana y Literatura, magíster en Educación y doctor en Educación. Sus investigaciones y publicaciones se han enfocado en la didáctica en la educación superior y en la transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante metodologías innovadoras.

“Siento una profunda alegría de recibir este reconocimiento, que me inspira a continuar este ejercicio profesional con todo el amor, con toda la altura, con toda la dignidad; invitando siempre a mis estudiantes a que encuentren la mejor versión de ellos mismos, a que descubran sus competencias y habilidades, y en ello descubran un camino para seguir forjándose como profesionales y futuros egresados de esta hermosa Institución”, señaló el profesor Rubén, quien además egresó de las aulas del TdeA y al cual agradece la formación y la inspiración para ser mejor.

La categoría Investigación con Impacto Territorial, orientada a reconocer proyectos articulados con las necesidades del entorno y las comunidades, fue presentada por el estudiante de Ingeniería Ambiental, George Williams. La ganadora fue la maestra Marcela Serna González por el proyecto Usos tradicionales y potenciales de la biodiversidad en el noroccidente de Antioquia, sus sustancias bioactivas y su aplicación terapéutica, iniciativa destacada por su impacto social, rigor metodológico y transferencia de conocimiento.

“El TdeA reconoce el talento de la gente y permite alimentar esa pasión, si no sientes amor por lo que haces es muy difícil lograr vencer todos los obstáculos. He tenido esa oportunidad, que el TdeA me permita hacer lo que me gusta e impactar en el territorio, con la gente. Estoy muy feliz por eso”, expresó la profesora Marcela.

Por su parte, la categoría Sentido Humano reconoció la capacidad de acompañar, comprender y generar relaciones basadas en la empatía, la inclusión y el respeto dentro de la comunidad educativa. La encargada de anunciar a la ganadora fue Patricia Andrade, estudiante del programa de Gestión Comercial y participante de la Red de Discapacidad del TdeA. El reconocimiento fue otorgado a la maestra Alejandra González Mora por su proyecto Pasos. La docente es doctora en Familia y Contextos de Exclusión Social, magíster en Terapia Familiar y psicóloga. Sus investigaciones y publicaciones se han enfocado en relaciones sociales, vulnerabilidad social, rol parental y efectos del conflicto armado.

“Trabajo con unas mujeres en un contexto de pobreza muy alto, con muchas vulnerabilidades, muchas historias”, recordó a ese grupo que lidera los viernes a las 2:00 de la tarde y con el cual comparte este reconocimiento. La profesora Alejandra también agradeció a diferentes instancias del TdeA y a sus estudiantes, todos han aportado a la iniciativa: “Me siento muy emocionada porque Pasos, Empoderamiento de Mujeres en el barrio La Iguana, es un proyecto de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales pero son muchas las dependencias a las que yo he ido a tocar la puerta. Muy emocionada”.

Asimismo, durante la ceremonia se realizó un reconocimiento especial a 72 docentes clasificados en Minciencias, exaltando su compromiso con la educación, la investigación, la innovación y la construcción de una universidad que transforma vidas desde el conocimiento y el sentido humano.

El cargo El TdeA reconoció a los Maestros que Inspiran y Transforman apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

El punto clave es la potencialización de la educación no solo en los entornos académicos desde las nuevas tendencias y posibilidades, también en ámbitos como el público, el comunitario y el territorial.

Un programa que evoluciona con los desafíos actuales

Con más de 16 cohortes, la Maestría en Educación se ha consolidado como uno de los programas de posgrado con mayor trayectoria en la institución. Recientemente, actualizó su estructura académica para responder a las dinámicas contemporáneas de la educación, el primer cambio fue rediseñar el programa para ser visto en tres semestres.

“Su enfoque cambió para darle mayor apertura, porque la educación es un campo demasiado amplio, lo que permite que profesionales de otros sectores que trabajan en escenarios formativos puedan vincularse al programa”, detalló Jairo Alvarado Sánchez, coordinador del programa.

Parafraseando un poco al profesor, esta transformación busca fortalecer la capacidad de los estudiantes para diseñar e implementar soluciones educativas en sus territorios, a partir de herramientas teóricas y prácticas que dialogan con las realidades sociales.

Formación flexible y pertinente

El programa ofrece modalidades presencial y a distancia, con encuentros concentrados principalmente los fines de semana, lo que facilita el acceso a quienes combinan su vida laboral con la formación posgradual.

“La maestría tiene ciertas facilidades en torno a la formación, lo que le permite a las personas que están laborando poder acceder a un programa de este tipo”, afirmó Alvarado Sánchez.

Un plan de estudios con enfoque integral

La Maestría en Educación está estructurada en tres componentes fundamentales:

• Formación en educación y ciencias sociales, que sitúa el fenómeno educativo en un campo más amplio de análisis y discusión.
• Componente investigativo, orientado al desarrollo de proyectos que se construyen a lo largo de los tres semestres, con herramientas teóricas y metodológicas.
• Componente lectivo, que permite a los estudiantes elegir asignaturas o seminarios según sus intereses, incluso en articulación con otros niveles de formación como el Doctorado en Educación del TdeA.

Además, el programa incluye talleres investigativos desde el primer semestre y acompañamiento permanente de asesores, lo que fortalece el desarrollo de los proyectos.

“El estudiante recibe retroalimentación de doble vía: en los talleres y en el proceso de asesoría, lo que le permite ir afinando su proyecto de investigación”, destacó el coordinador.

En el pensum se resaltan áreas de estudio como:

• Investigación, educación y estudios sociales.
• Resignificación de la investigación.
• Investigación, educación y territorios.
• Educación disruptiva.
• Investigación y transformación de contextos.

Con líneas de profundización en:

• Infancias.
• Pluralidades educativas.
• Pedagogía: discursos y prácticas.
• Expresiones motrices, comunidades y territorios.

Enlace con el Doctorado en Educación

Cabe hacer hincapié en un aspecto fundamental ya mencionado. Mientras los estudiantes cursan la Maestría en Educación podrán hacer puente con el Doctorado en Educación, que también ofrece el TdeA, con seminarios, por ejemplo; anclándose de manera más orgánica si posteriormente decide continuar su ciclo formativo.

El educador del siglo XXI: un profesional reflexivo

Más allá de la enseñanza tradicional, el programa apuesta por formar educadores con una mirada crítica, flexible y en constante aprendizaje.

El profesor Alvarado Sánchez describe al educador del siglo XXI como una persona abierta, reflexiva, con capacidad de seguir aprendiendo, que elige no quedarse en ser un hacedor de cosas, pues ahora no se trata solo de enseñar bien sino de ser un intelectual dentro de su campo, que reflexiona constantemente sobre su propia práctica y la sitúa en los contextos donde actúa, que puede ser un aula, una organización, una comunidad.

Este enfoque reconoce que la educación actual enfrenta retos complejos, fue pensado para enfrentar brechas sociales, rápidas transformaciones tecnológicas y nuevas formas de aprendizaje que exigen respuestas innovadoras, muchas veces en escenarios carentes de los recursos básicos, situación tristemente común en los territorios de Colombia.

Una sello de  garantía: la educación está en el ADN del TdeA

Algo importante que no se puede dejar pasar es la historia del TdeA, que ya suma 43 años, con los programas de educación. Desde su gestación, la institución ha sido formadora de formadores. Por lo tanto, son pioneros, son programas expertos. La formación en educación no es solo un campo académico, sino parte de su identidad institucional.

“Hace parte de lo identitario de la institución, porque la universidad es una entidad que también educa y forma. Es preguntarnos hacia dónde estamos dirigiendo nuestro proceso formativo y cómo contribuimos a formar profesionales que respondan a los retos de una sociedad cada vez más dinámica”, pasó el resaltador en el tema el coordinador.

Ventaja de estudiar la Maestría en Educación del TdeA

El programa diseñado por el TdeA fortalece las competencias pedagógicas y de investigación, preparando a los estudiantes, desde un enfoque en innovación y transformación social, para el desempeño en mayores áreas de acción:

• Cargos directivos.
• Consultorías educativas.
• Diseño curricular.
• Definición de políticas públicas

A quién va dirigido

Este programa convoca a profesionales de la educación o áreas afines, que se interesen en:

• Potenciar sus competencias pedagógicas, investigativas y de gestión educativa.
• Trabajar desde la educación para cambiar vidas.
• Construir conocimiento y generar cambios reales en comunidades.
• Transformar procesos educativos en diversos contextos.
• Comprometerse con la innovación y la inclusión.
• Aportar al desarrollo educativo, social y cultural.
• Inspirar, formar y transformar realidades.

Perfil ocupacional

El magíster en Educación es un agente transformador del conocimiento y la práctica educativa, comprometido con el desarrollo cultural y social de las regiones.

La Maestría en Educación del TdeA capacita para:

• Profundizar en teorías pedagógicas innovadoras.
• Ahondar en métodos de enseñanza aplicados al contexto educativo actual.
• Diseñar proyectos educativos para la transformación de los entornos académicos y comunitarios.
• Fortalecer el liderazgo académico y el pensamiento crítico, necesarios para la construcción de alternativas que respondan a las necesidades de los territorios.

Esto lleva a los egresados a:

• Liderar procesos de investigación, innovación y transformación educativa, desde una mirada crítica y reflexiva inmersa en las realidades regionales.
• Analizar y dar respuesta a problemáticas educativas desde enfoques disciplinares e interdisciplinarios, fortaleciendo la gestión del conocimiento.

Puede desempeñarse como:

• Investigador en educación.
• Diseñador y gestor de proyectos educativos con impacto social y cultural.
• Asesor en programas y políticas educativas.
• Líder académico y social.

Ventajas en tiempo y modalidad

La Maestría en Educación del TdeA se cursa en tres semestres, lo que constituye una gran ventaja para los estudiantes. Por otro lado, las clases se ofrecen en modalidad presencial, en el campus de Medellín (Colombia) y de manera virtual.

Contáctanos

Si quieres investigar y experimentar las posibilidades de la educación en diferentes entornos, si quieres liderar cambios desde la gestión de la educación y la generación de políticas públicas, no dudes que la Maestría en Educación del TdeA es la mejor opción.

Escribe al WhatsApp 3054810435 o diligencia el formulario de nuestra página web en este enlace https://tdea.edu.co/posgrado/maestria-en-educacion/

El cargo Conviértete en un Magíster en Educación del TdeA: formación para la transformación educativa y territorial apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

Para este ejercicio académico se usó el videojuego de simulación de vida Los Sims 4, en el que el jugador crea y personaliza personajes, diseña sus casas y dirige aspectos de su vida cotidiana. El docente del TdeA, adscrito a la Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Martín Velarde Borjas, psicólogo, magíster en Docencia para la Educación Superior y especialista en Psicología Clínica y Salud Mental explicó que se eligió este juego para el curso Teorías de la Personalidad “porque se trabajan las diferentes concepciones de persona y personalidad, donde, en la primera unidad, se analizan las diferentes concepciones y conceptos de lo que es la personalidad”.

La actividad comenzó con una introducción sobre el avatar como “una representación gráfica de la identidad virtual”, según el docente. A partir de allí, cada estudiante desarrolló dos momentos de trabajo: primero, responder las preguntas del juego para obtener un personaje inicial; luego, lo modificó o creó uno nuevo con mayor libertad, de modo que pudieran contrastar la imagen propuesta por el sistema con una representación más cercana a su propia percepción.

Velarde Borjas recordó que “personalidad” proviene del término griego Prósopon, que significa “máscara” era usado en el teatro para definir el rol social que cada persona interpreta. Al ser el juego un entorno de simulación de la vida real, la intención era que, a partir de los test psicológicos que ofrece el videojuego, los estudiantes construyeran un personaje en un contexto específico. “Cada uno de ellos, utilizando los conceptos ya aprendidos, creará un personaje que intentará reflejar aquello que es su personalidad, o lo que quisieran que fuese su personalidad: su vestimenta, su vida, etcétera, para luego, a partir de una serie de preguntas reflexivas, vieran cómo se relacionan los contenidos teóricos del curso con este ejercicio”, comentó el docente.

Gamificación y ludificación para aprender desde la experiencia

Desde la perspectiva pedagógica, actividades como esta pueden leerse a la luz de la gamificación y la ludificación. Sebastian Deterding, Dan Dixon, Rilla Khaled y Lennart Nacke definen la gamificación como el uso de elementos de diseño de juego en contextos que no son juegos, mientras que Irma Rocío Perdomo Vargas plantea la ludificación como una estrategia pedagógica que incorpora dinámicas lúdicas para ampliar las posibilidades del aprendizaje más allá del aula tradicional. En ese sentido, la experiencia desarrollada en el Aula Gamer del TdeA muestra cómo el juego puede convertirse en un mediador del aprendizaje, al favorecer la participación, la motivación y la reflexión de los estudiantes.

Al mismo tiempo, el ejercicio realizado con Los Sims 4 también se acerca a lo que Jan L. Plass, Bruce D. Homer y Charles K. Kinzer denominan aprendizaje basado en juegos, es decir, el uso del propio juego como entorno para desarrollar procesos de comprensión y análisis. En este caso, más que incorporar únicamente mecánicas lúdicas a una clase convencional, la actividad convirtió el videojuego en una herramienta para pensar la identidad, la autoimagen y la personalidad desde una experiencia concreta, cercana a los lenguajes digitales de los estudiantes.

La sorpresa del resultado

Al estudiante de la carrera de Psicología del TdeA, Michael Sánchez, la experiencia le permitió descubrir que “nuestra propia percepción está un poco guiada por lo que las demás personas dicen, porque yo tenía a mi amiga sentada al lado y creía que caminaba y me veía de cierta forma y ella me hacía ver que no era así. Entonces, creo que la personalidad es una construcción propia y de terceros”.

Valentina Penagos Muriel, también estudiante del programa, consideró que la actividad “es un método muy creativo para representar la individualidad de las personalidades”. Con sorpresa, contó que “la persona que me creó el test no se parecía en nada a mí”. Además, señaló que uno de los principales aprendizajes fue comprender que “uno expresa su personalidad no solo por medio de los pensamientos e ideologías, sino también en la manera como se expresa, en su forma de vestir o de ser, y eso es lo que las demás personas perciben en uno”.

Una oportunidad profesional para conectar con las nuevas generaciones

Velarde Borjas ve en los videojuegos una posibilidad de conexión, dentro del ejercicio profesional de la psicología, con personas para quienes expresarse puede resultar difícil. Desde su experiencia, afirmó que “no muchas veces las personas hablan solamente con palabras, sino que tienen otras formas de expresión, ya sea un poco más visuales o sonoras, y yo creo que el videojuego en algún momento puede permitirles, a ellos como psicólogos, conectar con un usuario adolescente que no sepa comunicar bien lo que es, pero puede plantearse el ejercicio”.

La actividad mostró que el Aula Gamer del TdeA también puede ser un espacio para explorar preguntas académicas desde metodologías contemporáneas. En este caso, el videojuego sirvió para que los estudiantes pusieran en diálogo teoría, experiencia y representación, y para que, desde la psicología, se preguntaran quiénes son, cómo se perciben y si esa identidad logra trasladarse a los entornos digitales.

Estos espacios, que hacen parte de la modernización tecnológica y física del TdeA Institución Universitaria, proyectan nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, del uso de herramientas pedagógicas para la transformación del conocimiento y el acceso a procesos de ciencia e innovación, además de fortalecer en los estudiantes competencias como segundo idioma y pensamiento creativo.

El cargo El Aula Gamer del TdeA, un espacio de conexión con el futuro de la psicología apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

Asimismo, esta entidad advierte que se trata de actitudes de rechazo hacia personas adictas al consumo de sustancias psicoactivas o con problemas emocionales. Para el caso de los integrantes de la comunidad con diversidad sexual con problemas de consumo, aplica un doble estigma social.

En el estudio denominado “Orientaciones para eliminar el estigma y la discriminación, hacia personas que consumen sustancias psicoactivas con enfoque de género y población LGBTIQ+”, el Ministerio de Salud y Protección Social destaca que estos estereotipos afectan la empatía por parte de la red de apoyo familiar y social de cada individuo; así como, de los trabajadores de salud y de otros sectores, legitimándose en su contra, actos de violencia, estigmatización y rechazo.

Con el propósito de aportar a la búsqueda de alternativas preventivas y mejorar los protocolos de atención a las personas de este grupo poblacional afectadas por esta condición, la de consumo, desde el área de Bienestar Institucional del TdeA se realizó el diálogo “Más allá del estigma: promoción de la salud mental y prevención del consumo de sustancias en contextos diversos e inclusivos”.

El espacio contó con la orientación del médico César Augusto Hernández Correa, subgerente Científico de la Empresa Social del Estado Hospital Carisma, entidad descentralizada adscrita a la Gobernación de Antioquia: “En nuestro entorno convergen varios estigmas: individuales, sociales y emocionales. Hablamos mucho de violencias físicas, pero también están las violencias emocionales y psicológicas; así como otras violencias que son las que menos se evidencian, porque son las de inobservancia. Son esas personas estigmatizadas o excluidas de un núcleo social, educativo, laboral, que, en silencio, se van quedando rezagadas en el camino”, explicó.

Durante su charla, el profesional de salud invitó al auditorio, conformado mayoritariamente por estudiantes y docentes de los programas de Psicología y Trabajo Social de la institución, a fortalecer estrategias comunes que posibiliten reducir los estigmas frente al manejo de salud mental y conductas adictivas, en especial entre grupos diversos e inclusivos de la sociedad.

“Tenemos un mundo que se globaliza de manera muy rápida en los últimos 30 años. Pero seguimos teniendo taras, sobre todo desde lo cultural y desde la misma estratificación socioeconómica que tienen las comunidades. ¿Qué tenemos que seguir fortaleciendo? En educación, acompañamiento, cooperación y apertura incluyente hacia los diferentes grupos poblacionales: mujeres embarazadas, madres cabeza de familia, comunidad LGTBIQ+ personas con discapacidad, y otras minorías, hablando del entorno educativo, como tal”.

En ese sentido, el experto se refirió a las repercusiones emocionales y clínicas que puede causar el estigma en las personas: “Sobre todo está la afectación emocional, que integra sentimientos y emociones. Somos seres de sentimientos y emociones, y esta marca social puede derivar en deterioro clínico con serios trastornos como episodios ansiosos y depresivos; e incluso, en algunos casos, conllevan conductas riesgosas como intento de suicidio”.

Dada la experiencia del invitado, entre los asistentes surgieron varias inquietudes referidas a la prevención de los estigmas en todas sus formas, incluida la que atañe a integrantes con diversidad sexual consumidores de sustancias psicoactivas.

“Para las generaciones actuales nos tenemos que apoyar en nuevas tecnologías de la información, todo lo que sea verificado en Internet. También, tenemos que comunicarnos más; hacer más trabajo colaborativo entre instituciones educativas y de salud, organizaciones sociales y entes gubernamentales. Pero, sobre todo, tenemos que fortalecer la empatía mutua; que podemos vivir en medio de la divergencia, con tolerancia, pluralidad y respeto a la diferencia de pensamiento, grupo étnico, credo, ideología política, cultura o estrato socioeconómico”.

A manera de conclusión, el subgerente Científico de la E. S. E. Hospital Carisma invitó a todos los públicos del TdeA a ejercer una tarea humanitaria y preventiva ante los demás integrantes de la comunidad académica; y en especial a identificar signos de alerta que puedan minimizar los estigmas y la discriminación.

“Las personas que habitualmente hablan mucho, que son muy sociables y repentinamente se van aislando, ahí hay una bandera roja que nos genera alerta. Aquellos que se van quedando retraídos dentro de un grupo, cuando antes tenían otras expresiones. Los compañeros que comienzan a faltar a clases o tienen ausentismo en esas otras actividades sociales, deportivas o culturales que nos ofrece la institución, ahí tenemos otra bandera de riesgo”, explicó.

Al respecto, Hernández Correa invitó a todas las instancias universitarias a adoptar un papel activo en la detección temprana de posibles casos de peligro y alteraciones comportamentales, derivadas por estigmas, que permitan una pronta y adecuada intervención de primeros auxilios psicológicos y demás protocolos de atención establecidos por el área de salud de la institución.

El cargo Un diálogo para detectar alertas tempranas y prevenir el estigma apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

El jueves 12 de noviembre, el cuerpo directivo del TdeA Institución Universitaria, en cabeza del rector, Leonardo Garcia Botero, recibió la visita de funcionarios del Ministerio de Educación Nacional (MEN), quienes acudieron a la sede Robledo en labores de apoyo a la supervisión del convenio, materializado en el proyecto Campus Vital, que busca fortalecer la salud mental universitaria, la permanencia estudiantil y el bienestar integral de la comunidad académica.

“El Ministerio está interesado en que las iniciativas como las desarrolladas por el TdeA sean replicadas a nivel nacional. Entonces, por ende, busca apoyar este tipo de acciones para que otras instituciones de educación superior, con características similares, puedan apropiarlas y verificar si de alguna forma estos elementos pueden ser adaptados a sus realidades”, aseguró Diego Mauricio Rojas, funcionario de apoyo a la supervisión de la Convocatoria de Apoyo a la Permanencia (MEN-BID).

El Proyecto Campus Vital representa una apuesta institucional por transformar la forma en que se entiende y gestiona la salud mental universitaria. A través de sus componentes tecnológicos, pedagógicos, psicosociales y comunitarios, ha sentado las bases para una Política Institucional de Salud Mental sólida, participativa y sostenible.

“Se venían desarrollando muchas acciones desde diferentes frentes respecto al componente de acompañamiento integral a la comunidad. Nosotros, desde Bienestar, hemos venido fortaleciendo las estrategias de apoyo psicosocial individual y grupal, no solo en atención en consultorios, sino de muchas maneras posibles para fortalecer la salud mental. Con el Ministerio de Educación se dio la oportunidad de presentarnos a un proyecto financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que presentó tres líneas, bienestar y salud mental, diversidad e inclusión y permanencia”, explicó Bibiana Agudelo Molina, profesional de Desarrollo Humano de Bienestar Universitario.

El equipo TdeA, a través de ese proyecto, logró llevar las estrategias territorio. “Con todo esto lo que logramos finalmente y hacia dónde vamos es dejar capacidad instalada en autogestión, fortalecimiento de estrategias socioemocionales, atención individual y consolidación de redes. El producto macro o clave de este proyecto es la Política Institucional de Salud Mental”, puntualizó la profesional.

En la reunión de la presentación de la Política de Salud Mental, el rector del TdeA, Leonardo García Botero, inició la conversación con un agradecimiento al MEN y acotó: “Esta es una ruta, con la podemos tener la posibilidad de medir, tener cronogramas, decidir e impactar a toda nuestra población”. Presentó a los funcionarios un panorama sobre los esfuerzos de acompañamiento a la estrategia Territorio TdeA y fue enfático en reconocer la necesidad de estas poblaciones de un proyecto como el generado por la institución y apoyado por este convenio. De igual modo, aseguró que el campus es una zona libre de violencias, incluyente y respetuosa de la diversidad, gracias a las políticas generadas en el Plan de Desarrollo Ser, Hacer y Trascender, lo que demuestra el impacto real de la Institución en estos procesos.

Por su parte, tanto la decana la Facultad de Derecho y Ciencias Forenses, Luz Elena Mira Olano, como la directora de Bienestar Universitario, Eliana Vanegas Zapata, resaltaron los esfuerzos institucionales en esta materia, lo que ha llevado al TdeA a ganar ser reconocidos por las políticas educativas con enfoque en Diversidad y Derechos Humanos. Se habló de iniciativas como los observatorios y programas de inclusión y acompañamiento permanente a toda la comunidad universitaria.

Campus Vital fue formulado y es liderado por la Dirección de Bienestar Universitario, como instancia articuladora de los procesos de acompañamiento, promoción de la salud mental y fortalecimiento del bienestar en toda la comunidad educativa.

La psicóloga, Bibiana Agudelo Molina, y Camilo Montoya, contratista de apoyo a Bienestar, explicaron que las acciones articuladas comienzan desde una caracterización, conexión y comunicación con la familia, detección de necesidades psicoemocionales del estudiante, acompañamiento permanente y programas de atención. El propósito de este proyecto es consolidar una cultura del cuidado y del bienestar en la comunidad universitaria, en especial en los estudiantes de los campus y Centros Académicos Territoriales (CAT), presentes en más de 60 municipios del país.

El Proyecto Campus Vital tiene cuatro objetivos: fortalecer las capacidades institucionales en gestión integral de la salud mental universitaria; implementar mecanismos de prevención y detección temprana de riesgos psicosociales y trastornos mentales; desarrollar estrategias de acompañamiento, promoción del bienestar y apoyo psicoemocional con enfoque territorial, diferencial y comunitario; consolidar una estructura de gobernanza participativa y de gestión del conocimiento en salud mental. Que esto se fije a una Política es un logro fundamental de esta estrategia.

Hasta la fecha, ha alcanzado avances importantes en la promoción de la salud mental universitaria. Se fortalecieron las capacidades institucionales y territoriales. Más de 80 mentores fueron capacitados en habilidades socioemocionales y en acompañamiento entre pares. También se implementaron mentorías culturales que promovieron la inclusión y el bienestar colectivo. Además, se aplicó el tamizaje institucional en salud mental a más de 1.540 estudiantes del territorio, lo que permitió identificar factores de riesgo y activar acciones de intervención temprana. Se consolidó una Red Interinstitucional de Salud Mental Universitaria con entidades del ámbito educativo, de salud y de bienestar. Finalmente, el TdeA firma la Política Institucional de Salud Mental, un instrumento que garantizará la sostenibilidad, articulación y continuidad de todas las acciones.

Es de resaltar que durante la visita del MEN, se presentó una de las experiencias o actividades que hacen parte del proyecto, con la participación de los mentores, quienes interpretaron la canción original “Un nuevo día”, compuesta con motivo del proyecto Campus Vital.

“La experiencia que nos deja la visita es altamente satisfactoria, conocer los esfuerzos que están desarrollando y ver cómo ha impactado a sus comunidades y los diferentes territorios, inclusive en la Colombia profunda, es supremamente satisfactorio para el Ministerio. No teníamos una dimensión de lo importante que es este proyecto, no sólo para el Tecnológico de Antioquia, sino para el Ministerio Nacional y para el territorio nacional. Nos vamos altamente sorprendidos”, concluyó Diego Mauricio Rojas, funcionario del MEN.

El cargo Campus Vital: un camino para la salud mental, el bienestar y la permanencia estudiantil apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

Este es un espacio que propició el diálogo, reconociendo y recordando que las infancias no son homogéneas, están atravesadas por contextos geográficos, sociales, culturales y económicos y el encuentro valoró y analizó esas distintas formas de construcción y de habitar. “El tema central de este Congreso resuena con una urgencia social ineludible, la necesidad de comprender las infancias”, enfatizó Mayerly Llanos Redondo, coordinadora de la Licenciatura en Educación Infantil del TdeA Institución Universitaria.

Añadió que el propósito del encuentro es “generar conocimiento que impacte directamente la vida de los niños y las niñas” y resaltó que la alianza de las instituciones hermanas busca mejorar la calidad y la pertinencia en la formación de los más pequeños: “Es el cimiento de cualquier sociedad justa y equitativa, a través de este V Congreso Internacional reafirmamos el compromiso de formar maestras y maestros capaces de liderar la transformación social de la primera infancia”.

Por su parte, Julia Victoria Escobar Londoño, docente de la Unilasallista, expresó el agrado por dar continuidad a un sueño que comenzó hace diez años: este evento bianual que se ha consolidado en el ámbito académico. “Hablar sobre los niños y las niñas de nuestro territorio, tiene que traducirse también en acciones como esta, donde juntos podamos construir otras alternativas y hacer vía a aquello que discutimos en la academia”, dijo.

El evento comenzó con las conferencias magistrales: “Infancias e Interculturalidad” con la experta argentina María Alejandra Castiglioni, así como “La educación literaria en la educación infantil desde la interculturalidad crítica” ofrecida por el ponente español Xavier Mínguez.

En su intervención, la pedagoga argentina convocó a una mirada desde una perspectiva ética, estética y política que reconozca la diversidad cultural como una riqueza propia e innata, no como un déficit o exotización. Desde un pensamiento geocultural arraigado en los territorios y en los cuerpos, propuso descolonizar la educación para formar ciudadanos interculturales capaces de soñar y crear nuevos mundos. Para Castiglioni, la infancia es el tiempo donde aún es posible transformar el mundo; y el arte, entendido como lenguaje de la vida y expresión de la identidad, se convierte en el camino para construir una enseñanza sensible, crítica y humanizante, enraizada en la tierra, en la comunidad y en el derecho de cada niño y niña a ser, a crear y a soñar.

Por su parte, el investigador español propuso repensar la educación literaria como una práctica formativa que va más allá del aprendizaje técnico de la lectura. Su enfoque invita a desarrollar una verdadera competencia literaria, que combina conocimiento, sensibilidad y actitud frente a los textos, y que fomenta la reflexión crítica sobre la diversidad cultural, aspecto en el que enfatizó de manera especial. Desde esta perspectiva, Mínguez resaltó la importancia de trabajar con cuentos, teatro, animación y bibliotecas para iniciar a las infancias en la lectura, pero también para promover una interculturalidad crítica, capaz de cuestionar los estereotipos, visibilizar voces marginadas y analizar las relaciones de poder que atraviesan las representaciones culturales en lo literario. “Lo importante para desarrollar una interculturalidad crítica no son los libros sino los y las docentes”, concluyó.

Otras conferencias desarrollaron temas como: la identidad y la ruralidad, la memoria y la paz, la universidad como casa y los territorios que enseñan. Los círculos de reflexión generaron una conversación acerca de la recuperación de la memoria, las infancias disruptivas en adolescentes y jóvenes privados de la libertad y los lenguajes y construcción de paz.

Cabe destacar que en el marco de esta quinta edición también se llevaron a cabo eventos alternos: el IX Encuentro de Experiencias de Prácticas Pedagógicas e Investigativas, que fueron analizadas en contextos como el aula, el territorio urbano y rural, la familia, el mundo digital, las estrategias didácticas, el desarrollo emocional, la gestión de conflictos, la formación docente y la interculturalidad. Asimismo, tuvo lugar el VII Festival de Materiales Didácticos del TdeA y la XIV Jornada de las Infancias. Esta conjunción generó una simbiosis entre lo teórico y lo práctico. “Este evento fue diseñado para ir más allá de una escucha pasiva”, anotó Llanos Redondo.

El evento se realizó en alianza con la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) y la Universidad de Valencia, de España; la Secretaría de Educación y el programa Buen Comienzo del Distrito de Ciencia, Tecnología e Innovación de Medellín; el Grupo de Investigación Senderos y el Aula Taller Pedagógico Infantil del TdeA; la Alcaldía de Rionegro; la Fundación Secretos para Contar; el Museo Escolar de la Memoria Comuna 13; CreeSiendo; y Arte Impresos, Ediarte y Todo en Artes.

El cargo Interculturalidad y territorio, protagonistas en Congreso Internacional de Educación Infantil apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

Aprovechando que cerraba el mes de octubre, estudiantes de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana organizaron la primera edición del Carnaval del Libro y la Literatura, que decidió estrenarse con el tema “Cuando las palabras se visten de misterio y celebración”, tratando la vida y la muerte a través de las letras, sin prejuicios y permitiendo que el arte lea y cuente el mundo.

“No queremos que nuestro paso por la universidad sea simplemente estar en las aulas, sino también dejar en la institución algo más que les sirva de insumo, no solo a los que estamos en este momento en la carrera, sino también a los que vienen. Entonces se nos ocurrió hacer una feria del libro”, explicó Mariana Herrera Agudelo, estudiante de sexto semestre del programa y parte de la organización del evento.

“Lo más interesante de la iniciativa es que partió de los mismos alumnos del programa. Nosotros, semestralmente, siempre llevamos a cabo diferentes actividades de extensión, vamos a decirlo así, o de educación continua, pero ya, desde el semestre pasado, hubo unos alumnos que se nos acercaron a la Coordinación con la propuesta de hacer algo diferente, algo quizá no tan académico, un poco más informal, con otro planteamiento a lo mejor, y otra orientación diferente. Entonces, nos pusieron sobre la mesa la posibilidad de un carnaval, nos pareció, además, al comité curricular una idea muy interesante y muy particular, porque, a fin de cuentas, lo que se trata es de acercar la literatura a la gente y, desde luego, sacarla de las aulas de clases”, puntualizó Daniel Gracia Armisén, el coordinador del programa.

Los estudiantes se tomaron el Sendero de la Paz con una feria editorial y el Centro de Emprendimiento Transferencia e Innovación (CETI) con talleres literarios, de creación, de microrrelatos, de poesía, de dibujos del mundo de Kafka; abordando la belleza, el cuerpo atravesado por la palabra, la emoción, los oráculos, el imaginario de lo oculto, la rareza, el ritual, la sabiduría.

“La literatura, al igual que el lenguaje, nos rodea por todas partes, no en vano nuestro orden de pensamiento es un orden gramatical y lo mismo pasa con la literatura, con la narrativa, con los textos. Todo nos rodea, todo nos atraviesa y es un poco lo que queremos con este carnaval”, anotó el coordinador.

“Nos referimos también a esa poética que va sugiriendo a través de la narrativa un puente estético para habitar el mundo”, completó la idea Claudia Arcila Rojas, tallerista del evento y coordinadora del Semillero en Literatura y Brujería, adscrito al Grupo de Investigación Senderos. “Queremos generar un espacio para esa experiencia de amor con la literatura. Pretende ser un momento de evocación ritual de lo que significa el encuentro con el texto, la relación con las páginas, el tacto, el sentir a través de todo ese paisaje alfabético un encuentro con la palabra, como si fuera por primera vez, como si la palabra fuera un conjuro”, agregó la docente, quien puso el acento en la importancia de estas expresiones para disfrutar la literatura, calificándola como portal de vibraciones, como un territorio de esa energía que convoca al cuidado de la vida y al lenguaje como la casa del ser, como lo expresaba Martin Heidegger.

El cargo Estudiantes TdeA realizaron el primer Carnaval del Libro y la Literatura apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

El vicerrector académico encargado y director de Investigación, Fabio Alberto Vargas Agudelo, destacó en la instalación la importancia del evento al asegurar que estos espacios son fundamentales para la divulgación de la ciencia: “El Congreso es muy importante, se van a tocar temas no solamente en el área de Ciencias Sociales y Educación, sino áreas que están siendo interdisciplinares”, aseguró el directivo que el aporte genera impactos en nuestra región continental y logra transversalizar los procesos de formación en el campus.

El espacio presentó tres líneas temáticas. La primera fue Contextos Autóctonos y Regionales, que recogió temas como interculturalidad crítica y pedagogía indígena, la próxima evolución del sistema de innovación educativo desde lo andino, estrategias constructivistas con IA, subjetividades en la construcción de la identidad e iniciativas en los territorios.

La segunda línea fue Educación, Ciudadanía y Derechos Humanos, que generó conversaciones en torno a la formación de ciudadanía crítica, articulación familia y escuela, construcción de rutas para la inclusión, enseñanza de la comunicación oral en contextos digitales, y pedagogía en el arte, las finanzas y en la alimentación.

La tercera fue Contextos Digitales y Sostenibilidad con temáticas acerca de la mediación de la tecnología para el desarrollo integral, las TIC en las aulas, el impacto de la IA en los estudiantes, alianzas verdes, interculturalidad más ruralidad y sostenibilidad, y paradigmas en la enseñanza.

Fueron 24 conferencias, dictadas por 23 estudiantes y egresados del doctorado. En esta edición, la cuota internacional fue puesta por Perú, Chile y España. Patricia Ojeda Mirahueque, con nacionalidad chilena y española, estuvo al frente de la conferencia “Formar ciudadanía crítica en clave de Derechos Humanos: desafíos de la escuela en tiempos de crisis democrática”; el chileno Javier Peña Mella fue el conferenciante de “Principios para la enseñanza de la comunicación oral en contextos digitales”; y el peruano Jorge Francisco Campo intervino con las conferencias “Impacto de la Inteligencia Artificial Generativa en competencias digitales universitarias” y “Sistema de innovación educativo desde lo andino, la próxima evolución”. Cabe destacar que el evento dedicó un espacio especial a la estrategia Territorio TdeA y al reconocimiento de las diversidades lingüísticas de los estudiantes indígenas.

Adriana Anacona Muñoz, del cabildo indígena Yanakuna del sur de Colombia, fue la primera mujer indígena que se doctoró en Estudios Sociales, y ofreció su charla “Interculturalidad crítica y pedagogías indígenas: hacia una pedagogía decolonial andina”, que abrió la agenda académica del Congreso, exponiendo la metodología propia de su contexto indígena.

“La interculturalidad crítica como un proyecto ético, político y epistémico, que busca transformar esas estructuras coloniales del poder, del saber y del ser”, señaló la conferenciante, quien expuso su trabajo basado en la Cruz Chacana o Cruz del Sur. La nombró como una matriz geométrica que genera un diálogo entre opuestos: espíritu, materia, conocimientos y afectos, “que desde el mundo antiguo son complementarios”.

Esta epistemología rescató el sentido comunitario de los pueblos indígenas: del aprender de todo, colaborar con todos y aprender por turnos. La Cruz Chacana orienta la pedagogía de aprendizaje, integrando los opuestos, con una geometría viva del equilibrio. Es así como la investigadora propuso cuatro caminos, desarrollados mediante los saberes ancestrales, desde las prácticas cotidianas de los pueblos originales: Estar en la práctica en lo cotidiano, contar y narrar, dibujar reconociendo lo propio y dar la palabra. “Es una forma de conocer y entretejer la ecología de los saberes”, anotó.

Como doctorados, esta es una oportunidad para mostrar la investigación que se genera en las aulas y que da respuestas a grandes retos en la sociedad actual, ofrece también un mapa investigativo de las ciencias sociales en Hispanoamérica, esto parafraseando a Franklin Eduardo Pérez Quintero, estudiante del doctorado y parte del equipo organizador. “Buscamos temáticas que abarcaran líneas muy diferentes, porque sabemos que la investigación en este momento está recorriendo estos caminos”, indicó el vocero. La primera jornada de este evento se desarrolló en el coworking del tercer piso del bloque 1, generando una conversación y una invitación abierta al estudiantado, ya que los doctorandos quisieron acercar aun más este diálogo a los estudiantes de pregrado.

El cargo Diálogos divergentes en la cuarta edición de Congreso Internacional de Estudios Sociales apareció primero en Bienvenido al Tecnológico de Antioquia.

Con el foro “El Trabajo Social situado y en red para el abordaje multidimensional y multiescalar de las realidades sociales lo tejemos entre todas/os”, los estudiantes, docentes y egresados de este pregrado quieren abordar tres ejes temáticos: sentidos y trayectorias del TS (Trabajo Social) en formación, horizontes y realidades del espacio laboral y proyección colectiva del TS en el TdeA.

El espacio académico tendrá lugar este miércoles, 22 de octubre, a las 6:00 de la tarde en el auditorio del campus de Robledo. Como panelistas están invitados María Camila Gómez Rodríguez, Juan Pablo Múnera Rodríguez y Ali Susana Suárez Oliveros, estudiantes del tercero, quinto y séptimo semestre, respectivamente del programa de Trabajo Social del TdeA; y Danny Mejía Toro y Salomé Urrego Rodríguez, egresados del programa de Trabajo Social en la institución.

Como moderadoras del panel estarán Sonia Esmeralda Valle Graciano y Gisela Andrea Aguirre García, docentes de tiempo completo del programa de Trabajo Social del TdeA .

De los 2.120 estudiantes que actualmente tiene el programa de Trabajo Social de la institución, 900 pertenecen a la estrategia “Territorio TdeA”, presente en 60 municipios del país, 40 de ellos en Antioquia. 

Este 2025, la carrera de Trabajo Social cumple 100 años de haberse establecido en las universidades de Latinoamérica. Se estima que en Colombia cada año se gradúan entre seis mil a ocho mil nuevos profesionales de este programa.

En la actualidad cerca de 80.000 trabajadores sociales, egresados de diversas facultades del país, están agremiados en el Consejo Nacional de Trabajo Social -CNTS-.

Congreso internacional de Trabajo Social

Como contexto, vale la pena resaltar que entre el 25 y 26 de septiembre de este año, el TdeA Institución Universitaria fue sede del Primer Congreso Internacional de Trabajo Social “Paces territoriales, cuestión socioambiental y diversidades”, organizado por el Consejo Nacional de Trabajo Social -CNTS-., que congregó a más de 200 estudiantes y egresados del pregrado de Trabajo Social de universidades de Bogotá, Manizales y Medellín.

La coordinación del evento estuvo a cargo de Milton César Velásquez Arias, docente de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales del TdeA y presidente del Consejo Nacional de Trabajo Social -CNTS-.

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“Es un espacio que nace del compromiso académico, ético y social de nuestra institución por reconocer, visibilizar y dignificar los saberes que históricamente han sostenido la vida en los territorios”, William González Montoya, docente del TdeA y director del Semillero, abrió con estas palabras la programación. Propuso una mirada crítica poniendo la lupa en los últimos tres siglos, caracterizados por la hegemonía de la perspectiva biomédica que transformó el nacimiento. “No se trata de desconocer los aportes invaluables de la ciencia moderna en el mejoramiento de la vida humana, la erradicación de enfermedades o el desarrollo tecnológico, sino de interrogar las formas en que dicho conocimiento se ha configurado”, aseguró el docente, refiriéndose a la racionalidad biomédica erigida como saber único sobre el cuerpo, planteando a la vez que se proponen nuevas formas donde se haga una simbiosis entre ambos saberes, los ancestrales y la ciencia.

El Encuentro abrió con Hernán Arroyave Castaño, licenciado en educación y profesional en enfermería a cargo del programa Parto Cálido y Respetado del Hospital San Juan de Dios de Sonsón, que trascendió al ámbito departamental y nacional con la Ley 2244 de 2022, que lleva el mismo nombre, lo que ha hecho que sean un referente en el país.

El coordinador compartió la buena práctica conseguida con este modelo que contempla transformaciones en paradigmas para vencer el miedo a los cambios en el control médico y establecimiento de políticas institucionales; educación a las gestantes y sus familias, prácticas ancestrales como posiciones que favorezcan el trabajo de parto para la mujer y el bebé, acompañamiento de un ser querido que les aporte seguridad; adecuación de espacios como habitaciones individuales y cálidas, ejercicios adecuados para inducir el parto y un contacto inmediato entre madre e hijo.

“Cambiar la forma de nacer sí es posible, volver un hospital una casa de la salud es posible. Auguramos muchos más hospitales con partos cálidos y respetados desde la realidad y muchas más mujeres con experiencias positivas y significativas”, puntualizó el profesional.

En cuanto al papel de las dulas, indicó: “Tenemos que unirnos, trabajar juntos”, hizo la invitación a las parteras a no trabajar solas porque los médicos son necesarios para disminuir la mortalidad en el parto y aseguró que en su municipio han sido satisfactorias las experiencias en esta colaboración.

El primer día finalizó con el espacio orientado por el colectivo Letras, Colores y Vidas, que trabaja, desde la poesía, y visibiliza a las parteras. En el evento, desde la voz de Gloria García Torres, destacó que el tema es un asunto que pervive gracias a la tradición heredada y que su nuevo papel es acompañar a la mujer para conectar con su sabiduría natural en el parto.

El segundo día abrió con la intervención de Asmedas Antioquia sobre Ley Parto Cálido y Respetado. “Lo que pretende es reconocer y garantizar los derechos de la mujer en el embarazo, parto y posparto”, señaló el médico ginecobstetra Mauricio Urrego Pachón, quien resaltó también que esta disposición considera nuevos aspectos como el duelo gestacional y perinatal, así como Brazos Abiertos. Agregó que “tiene además un enfoque diferencial acorde a la cultura donde estemos trabajando”, porque Colombia es diversa, con culturas y tradiciones que deben ser respetadas.

“Es una Ley que deberíamos conocer, todas las mujeres y los futuros padres deberían saber que en el momento del parto las cosas en Colombia han cambiado, precisamente producto de las necesidades de las diferentes comunidades”, enfatizó la médica Hindira Silva, también de Asmedas. Puntualizó en que esta es la respuesta la necesidad de ambientes más dignos, eliminar la violencia en la atención y garantizar el respeto a las culturas, trae novedades como el hecho de que las instituciones tienen la obligación de tener un acompañante para la mujer en el parto.

En esta segunda jornada también tuvo lugar el conversatorio El cuidado de la vida desde lo masculino y un espacio dedicado a las experiencias de transmisión de saber intergeneracional. Se realizaron talleres como Práctica y cuidado de espiritualidad, Plantas medicinales, Cuidado materno infantil y Nuevas masculinidades y la corresponsabilidad en el cuidado. Las sesiones virtuales de septiembre se concentraron en temas como La partería como saber ancestral y patrimonio cultural y el Diálogo de saberes: salud intercultural, políticas públicas y Derechos Humanos.

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